3 А Лит. чтение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
 для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Литературное
чтение», согласно ГКУГ МБОУ Ремонтненской гимназии №1 на 20242025 учебный год, составляет в 3 классе – 134 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 КЛАСС

О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.

Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).

Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.

Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,

озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;



в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и


самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.

фольклора

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:









формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных
учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам
обучения.







отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;



различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,












подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Устное народное творчество
Русские народные песни.
Докучные сказки. Народные промыслы.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», «Иван-царевич и Серый
Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь
1. Ф. И. Тютчев. «Листья»;
2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из
окошка...», 3. И. С. Никитин. «Встреча
зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство»,
«Зима»,5. Н. А. Некрасов
«Не ветер бушует над бором»,
Великие русские писатели
1. А. С. Пушкин. «Уж небо осенью
дышало...», «В тот год осенняя погода...»,
«Опрятней модного паркета...», «Зимнее
утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе
Салтане...»;
2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки»,
«Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов.
«Горные вершины», «На севере
диком...», «Утес», ; 4. Л. Н. Толстой.
«Детство» (отрывок), «Акула»,
«Прыжок», «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из моря?».
Литературные сказки
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Сказка про
храброго Зайца — Длинные Уши, Косые
Глаза, Короткий Хвост»;
2. В. М. Гаршин. «Лягушкапутешественница»;

3 КЛАСС
Количество
часов
Всего

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович

Были и небылицы
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»;
2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный
воробей»;
3. А. И. Куприн. «Слон».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Поэтическая тетрадь 1
1. С. Черный. «Что ты тискаешь
утенка...», «Воробей», «Слон»;
2. А. А. Блок. «Сны», «Ворона»;
3. М. М. Пришвин. «Моя Родина»;
3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое
1. И. С. Соколов-Микитов.
«Листопадничек»;
2. В. И. Белов. «Малька провинилась»,
«Еще про Мальку»;
3. Б. С. Житков. «Про обезьянку»;
4. В. П. Астафьев. «Капалуха»;
5. В. Ю. Драгунский. «Он живой и
светится».

Поэтическая тетрадь 2
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу
над росистой поляной»;
2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»;
3. С. В. Михалков. «Если...»;
4. Е. А. Благинина. «Кукушка»,
«Котенок».
5. М. Дружинина. «Мамочка-мамуля»;
6. Т. Бокова «Родина-слово большое,
большое»

Собирай по ягодке — наберешь
кузовок
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке —
наберешь кузовок»;
2. А. П. Платонов. «Цветок на земле»;
3. М. М. Зощенко. «Золотые слова»,
«Великие путешественники»;
4. Н. Н. Носов. «Федина задача»,
«Телефон»;

Зарубежная литература.
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

15
134

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п

1
2
3
4

3 КЛАСС
Колво
часов

Тема урока

Знакомство с учебником. Что уже
знаем и умеем.

02.09
1

Русские народные песни.

Народные художественные
промыслы.

1
Алёнушка

Алёнушка

Сказка «Сестрица
братец Иванушка».

Сказка «Иван-царевич и Серый
волк».

Сказка «Сивка-бурка».

03.09

05.09

Сказка «Сивка-бурка».

Проект «Сочиняем волшебную
сказку»

Знакомство с разделом. Средства
художественной выразительности

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

16.09

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4b420

12.09

Поговорим о главном.
Произведения устного народного
творчества.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

11.09

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

10.09

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Сказка «Сивка-бурка».

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47f96

09.09

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f5142

04.09

Докучные сказки.

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Сказка «Сестрица
братец Иванушка».

Дата
изучения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

17.09
18.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

19.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

23.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

24.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

25.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec

16
17
18
19
20

Ф. Тютчев «Листья»
А. Фет «Мама! Глянь-ка из
окошка…»
И. Никитин «Встреча зимы»
И. Суриков «Детство»
И. Суриков «Зима».

1
1
1
1
1

Н.А. Некрасов «Не ветер бушует
над бором…»

Проверим себя и оценим свои
достижения.

Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания
раздела. А.С. Пушкин — великий
русский писатель.

А.С. Пушкин. Отрывки из романа
«Евгений Онегин».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро»

Поэтический салон. Стихи А. С.
Пушкина.
А.С. Пушкин. «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»

https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

02.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

03.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

09.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Библиотека ЦОК

10.10

С. А.Пушкин. Отрывки из романа
«Евгений Онегин».

А.С. Пушкин. «Зимний вечер»

01.10

08.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

07.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c

30.09

26.09

https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

14.10

https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

15.10

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

16.10
17.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

21.10
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

22.10
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

А.С. Пушкин. «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»

23.10

https://m.edsoo.ru/8bc4d554

24.10
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f5142

05.11
Библиотека ЦОК

И.А. Крылов – великий баснописец.
Басня как жанр литературы.

И.А. Крылов. Басня «Мартышка и
очки».

https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

06.11

Лисица».

Басни И.А. Крылова: подготовка к
театрализации басен.

Михаил Юрьевич Лермонтов
выдающийся русский поэт.

М.Ю.
Лермонтов
«Горные
вершины», «На севере диком»
М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»

14.11

Лермонтова.

Л.Н. Толстой – великий русский
писатель. Детство Л.Н. Толстого.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

18.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

19.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Поэтический салон. Стихи М. Ю.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

13.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

12.11

–

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

11.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

07.11

И.А. Крылов. Басня «Ворона и

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

20.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

44
45
46

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из
моря?» Сравнение текстов.
Л.Н. Толстой «Акула».
Л.Н. Толстой «Акула».
Л.Н. Толстой «Прыжок».
Развитие
речи.
Обучение
пересказу:
подробному
(с
использованием авторской лексики)
и выборочному.

21.11

1
1
1

Внеклассное чтение. Произведения
русских писателей.

Обобщающий урок по разделу
«Великие русские писатели».

Знакомство с разделом.Что уже
знаем и умеем.Аннотация.

54
55
56
57

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про
Храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
Поговорим о самом главном.В.
Одоевский «Мороз Иванович»
В. Одоевский «Мороз Иванович»
В. Одоевский «Мороз Иванович»
В. Гаршин. «Лягушка-

25.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

26.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

27.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК

Проверим себя и оценим свои
достижения

https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

28.11

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про
Храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4d194

02.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

03.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

04.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

05.12
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

09.12
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

10.12
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

11.12
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

12.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

16.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

17.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

путешественница»

В. Гаршин. «Лягушкапутешественница»

Внеклассное чтение. Чтение
литературных сказок.

Проверим себя и оценим свои
достижения

Знакомство с разделом. Что уже
знаем и умеем.

М. Горький «Случай с Евсейкой»

18.12

К. Паустовский «Растрёпанный
воробей».

Развитие речи: обучение краткому
пересказу.

Поговорим о главном. Что
побеждает? ( притча)

72
73

А. Куприн «Слон»
А. Куприн «Слон»
А. Куприн «Слон»

26.12
28.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

14.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

15.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

16.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

20.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

21.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

13.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

25.12

К. Паустовский «Растрёпанный
воробей».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

24.12

Как подробно пересказать текст по
плану.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

23.12

https://m.edsoo.ru/8bc4f066

19.12

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

22.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

23.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

27.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Проверим себя и оценим свои
достижения

Урок-путешествие по разделу
«Былицы-небылицы»

77
78
79

28.01

С. Чёрный «Воробей»

А. Блок «Сны», «Ворона»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

03.02.

Поговорим о главном. М. Пришвин
« Моя Родина» (в сокращении)

С. Есенин «Черёмуха».

Проверим
и
достижения.

Поэтический салон.

Знакомство с разделом. Что уже
знаем и умеем. Что такое рассказ?

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

05.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

06.02

свои

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

04.02.

https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

Развитие речи: составление устных
рассказов о родине, о семье, о
детстве

Библиотека ЦОК

30.01

С. Чёрный « Что ты тискаешь
утёнка?», «Слон».

оценим

https://m.edsoo.ru/8bc47b72

29.01

Знакомство с разделом. Что уже
знаем и умеем. Как выучить
наизусть стихотворение.

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

10.02
11.02

1
12.02
13.02

17.02
Библиотека ЦОК

И. Соколов-Микитов
«Листопадничек»

В. Белов «Малька провинилась»,
«Ещё про Мальку»

В. Драгунский «Он живой и
светится…»

https://m.edsoo.ru/8bc524d2

18.02
1
19.02
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

20.02.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

24.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

91
92
93
94
95

Развитие речи: обучение пересказу
на основе рассказа В. Драгунского
«Он живой и светится…»
Поговорим о главном. В. Астафьев
«Капалуха»
Б. Житков «Про обезьянку»
Б. Житков «Про обезьянку»
Б. Житков «Про обезьянку»
Б. Житков «Про обезьянку»

25.02

26.02

1
1
1
1

Внеклассное чтение. «Земля - наш
дом родной»

Проверим себя и оценим свои
достижения

Запуск проекта «В мире детской
поэзии»

100

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу
над росистой поляной»

101
102

103

104
105

А. Барто «Разлука», «В театре»
С. Михалков «Если»
Поговорим о самом главном. М.
Дружинина. «Мамочка-мамуля», Т
Бокова «Родина-слово большое,
большое»
Е.Благинина«Кукушка», «Котёнок»
Проверь себя

https://m.edsoo.ru/8bc513ac

Знакомство с разделом. Что уже
знаем и умеем. Как сочинить
стихотворение.

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

27.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

03.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

04.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

05.03.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

06.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

10.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

11.03
1
12.03
1

https://m.edsoo.ru/8bc51c12

13.03
1
1
1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

17.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

18.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

19.03
Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc51294

20.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

31.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

106
107

108

109
110
111

Подведение итогов выполненного
проекта «В мире детской поэзии»
Конкурс стихов.

01.04
1
1

Знакомство с разделом. Что уже
знаем и умеем. Что такое тема и
главная мысль произведения?
Б. Шергин «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок»
М. Зощенко «Золотые слова»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

1
1

М. Зощенко «Золотые слова»

113

М.Зощенко«Великие
путешественники»

114

М.Зощенко«Великие
путешественники»

08.04
09.04

Н. Носов «Телефон»
Проверим себя и оценим свои
достижения

119

Внеклассное
дружбе.

120

Знакомство с разделом. Что уже
знаем и умеем. Что такое перевод?

121

Запуск проекта. « Зарубежные
детские писатели»

Книги

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

16.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

21.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

22.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

118

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

17.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

15.04

Поговорим о главном. А. Платонов
Цветок на земле»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

14.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

10.04

Н. Носов «Федина задача»

чтение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

07.04

117

02.04

М.Зощенко«Великие
путешественники»

116

https://m.edsoo.ru/8bc52928

03.04

112

115

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

23.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

24.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

28.04

122
123
124
125

126

127

128
129
130
131
132

О творчестве Г.-Х. Андерсена.
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Внеклассное чтение. Произведения
зарубежной литературы.
Информация о переводчиках.
Внеклассное чтение. Произведения
зарубежной литературы.
Информация о переводчиках.
Развивающий час по теме
«Зарубежная литература».
Обобщающий урок.
Проверим себя и оценим свои
достижения
Итоговый тест
Литературная викторина

1
1
1
1

29.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

30.04

https://m.edsoo.ru/8bc52da6

05.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

06.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

07.05
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4422

12.05
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f41de

13.05
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

14.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

15.05
1
1
1

133

Повторение. Как писать отзыв о
прочитанной книге.

134

Повторение. Как писать отзыв о
прочитанной книге.

19.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

20.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

21.05

22.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
поурочные разработки уроков литературного чтения в 3 классе
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ