Ремонтненский район, с.Ремонтное
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ремонтненская гимназия №1

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
° »■!, /)
МБОУ Ремо{шШ{£к#$М'имназия №1
У

\

v

£ года № 109

Приказ
..

ДI

Д.Е.Кононогов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
Направление: гражданско-патриотическое
Название курса: «Я - ЮНАРМИЯ»
Уровень общего образования
основное общее образование: 6 класс
Количество часов: 1 час в неделю,
6 класс: 34 часа за год
Учитель: Журбицкий Вячеслав Александрович
2025-2026 учебный год

1- 'Ь . « о 1 U
оГ° -Л
'l’), * * * а*" .о*

7

Актуальность программы заключается в том, что деятельность созданного в 2016 году движения «ЮНАРМИЯ» в настоящее время
имеет острую необходимость в методических разработках по всем основным направлениям деятельности движения «ЮНАРМИЯ» и
наполнении их новыми идеями, формами и методами работы в целях дальнейшего развития движения и воспитания патриотизма у
подрастающего поколения.
Программа рассчитана на обучающихся от 11 до 15 лет. Ученики в этом возрасте с повышенным интересом стремятся к получению
новых знаний, у них наблюдается общая активность, готовность включаться в новые виды деятельности, особенно если они преподносятся
в игровой форме.
Место курса в учебном плане
На изучение курса согласно Федеральному базисному учебному плану в 6 классе, отводится 34 часа в год (34 учебных недель, 1
ч в неделю). Согласно утвержденного УКГ в 6 классе -33 часа.
Программа может реализовываться (по усмотрению учителя) через взаимодействие с музеями, библиотеками села и др.
Место проведения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практические занятия могут проходить как в
гимназии: в кабинете, рекреации, в коробке по строевой подготовке, спортивном зале, спортплощадке, так и в музеях, библиотеках,
учреждениях села, парке и на открытом пространстве.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Данная программа предоставляет возможность планомерно достигать ожидаемых воспитательных результатов разного уровня
исторической и краеведческой деятельности.

Результаты второго уровня (получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества) – 2-4
класс (базовый уровень).

Формирование позитивного отношения обучающихся к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в
целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. В различных ситуациях у детей появляется
возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива. Важным становится
развитие ценностных отношений к своей малой Родине, её природе, истории и культуре, населяющим её народам, героическим
страницам её прошлого.
В результате освоения содержания программы у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий
Личностные:


Внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на
содержательные моменты школьной и социальной действительности;

познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;

ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных
норм;

эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
поведения в природе;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.
Метапредметные
Регулятивные

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку участников образовательных отношений;

различать способ и результат действия

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;

оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.
Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы,
СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

выражать речь в устной и письменной форме;

проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;




осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии с ними;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;

содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Технологии, виды, формы и методы обучения
Основные технологии (элементы), используемые при изучении курса:
- информационно-коммуникационные (ИКТ, автор Д.Дэниэл);
- технология развивающего обучения (авторы Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов);
- личностно-ориентированная технология;
- здоровьесберегающие технологии;
- игровые технологии;
- проблемно-диалогическая;
- технология оценивания;
В основе всех технологий лежит системно-деятельностный подход.
Методы работы

1. Поисково - исследовательский метод (самостоятельная работа обучающихся с выполнением различных заданий, выбор
самостоятельной темы для оформления отчета о проделанной работе в походах и на экскурсиях).
2. Метод самореализации, самоуправления через различные творческие дела, участие в соревнованиях, походах, экскурсиях.
3. Метод контроля: самоконтроль, контроль качества усвоения программы.
4. Метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического,
эстетического и других форм воспитания.
Виды и формы работы: беседа, практическое занятие, исследовательская деятельность (частичная), экскурсия, презентация,
индивидуальная, парная, групповая работа, самостоятельная работа.
Система оценки результативности является комплексной и предусматривает:
2 уровень (2-4 классы):
Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие детей между собой на уровне класса,
школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает
(или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

оценка достижений обучающихся (портфолио);

создание и защита собственных проектов;

создание и защита презентаций – представлений по изученной теме.
3 уровень (возможен в любом классе):
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в
самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать)
социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ребёнка с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

участие в конкурсах и конференциях исследовательских работ школьного, городского, всероссийского уровня;

представление коллективного результата деятельности обучающихся в форме исследовательских проектов с последующей
передачей фото и видеоматериалов;

составление викторин, игр, разгадывание кроссвордов и ребусов;

создание и защита собственного проекта;

создание презентаций - представлений по изученной теме;

организация и проведение конкурсов исследовательских работ-соревнований, имеющих целью выявить лучших из числа всех
участников;

участие в конференциях и конкурсах городского, регионального, всероссийского уровней.
Для отслеживания уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции используются следующие формы
контроля: тематический, итоговый, диагностика воспитанности юнармейцев.

Диагностика воспитанности позволяет увидеть динамику изменений в личностной сфере воспитанников. По результатам диагностики
определяются оптимальные условия для развития каждого подростка с учетом его возрастных особенностей.
Методы педагогического мониторинга:
- наблюдение;
- анкетирование;
- тестирование;
- опрос.
Формы педагогического мониторинга:
- контроль знаний (текущий, тематический, итоговая диагностика знаний, умений и навыков воспитанников);
- собеседования;
- соревнования;
- слеты.
Формы подведения итогов реализации программы
В течение учебного года воспитанники выступают на показательных занятиях, соревнованиях, фестивалях, слетах, викторинах, принимают
участие в конкурсах школьного, муниципального, регионального и всероссийского уровней.
Диагностика проводится в начале и в конце учебного года. В конце полугодия, учебного года воспитанники сдают зачеты, нормативы по
военной и физической подготовке. Результаты заносятся в индивидуальную карточку юнармейца, которая ведется на протяжении всех лет
обучения воспитанника.
Модель выпускника 6 юнармейского класса - это личность, обладающая:
- позитивными мировоззренческими взглядами и позициями по основным социальным, историческим, нравственным, политическим,
военным и другим проблемам;
- важнейшими духовно-нравственными, деятельностными качествами, такими, как любовь к Родине, уважение к ее историческому
прошлому, способность защитить свое Отечество;
- способностью понимания каждым выпускником своей роли и места в служении Отечеству;
- сформированностью основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей в ходе
военной или государственной службы;
- наличием знаний и способностью их эффективно и самостоятельно применять в жизни;
- восприятием патриотизма, преданности своему Отечеству как естественного духовного состояния;
- самоотверженностью и способностью к преодолению трудностей и лишений;
- гуманизмом и нравственностью, чувством собственного достоинства;
- социальной активностью, ответственностью.

Структура курса
Из них

Всего
Тема

часов

Теория

1

1

5

2

История Вооруженных Сил РФ

2

2

Боевые традиции Вооруженных Сил Российской Федерации

1

1

Символы воинской чести

1

1

Огневая подготовка

5

1

4

Строевая подготовка

3

1

2

Медицинская подготовка

2

1

1

12

5

3

4

1

1

33

16

12

5

Вводное занятие. Устав юнармейцев.
Юный патриот

Живые страницы прошлого
Заключение
Итого

Практика

Экскурсии

2

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(второй год реализации программы – 6 класс)
№
1
2
3-4
5-6
7-8
910
1112
13
1415

Тема занятия
Подбор кандидатов на командные должности в юнармейском отряде: командир отряда, заместители
командира, командиры подразделений
Общее собрание юнармейцев МБОУ Ремонтненская гимназия №1 Празднование «Дня танкиста»
Заседание штаба отряда. Подготовка и оформление «Уголка ЮНАРМЕЙЦА». Оформление боевых листов
«Знаменательные даты истории Российской армии»
Учеба командного состава - изучение положения военно-патриотических игр «Ополченец», «Юнармия» и
т.п.. Просмотр военно-учебных и военно-патриотических кинофильмов
Проведение занятий по тематике Программы юнармейской подготовки, в соответствии с календарным
планом. Проведение торжественного вечера, посвященного Дню народного единства Конкурс военной
песни. Встреча с ветеранами
Проведение занятий по тематике, предусмотренной юнармейской подготовкой: строевая и огневая
подготовка
КАЛЕНДАРЬ ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫХ ДАТ -день ракетных войск и Артиллерии, мероприятия,
предусмотренные школьным планом.
День ГЕРОЕВ РОССИИ. Торжественное мероприятие «Посвящение в ЮНАРМЕЙЦЫ»

Кол-во
часов
1 час
1 час
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
1 час

ОПЕРАЦИЯ «ДОРОГОЙ ГЕРОЕВ»

2 часа

16-

Инструктивные занятия с командирами и консультантами юнармейских подразделений по строевой
подготовке на тему: «Строй взвода».

1 час

1719-

Торжественное построение юнармейского отряда, посвященное началу месячника оборонно-массовой
работы. Командные соревнования по неполной разборке и сборке автомата

3 часа

2022

День защитника Отечества. Подготовка и участие юнармейского отряда в смотре строя и песни и
соревнованиях по военно-прикладным видам спорта

3 часа

Дата
проведения
05.09.25г
12.09.25г
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
07.11
14.11
21.11 28.11
05.12
12.12, 19.12
26.12.24г.
16.01.25г.
23.01.25г
30.01
06.02, 13.02
20.02

--------------------------------- -р------------------------------------------——.
плану. ДЕНЬ ЮНАРМЕИЦА - строевой смотр «Хорош в строю - силен в бою».
—

2425
2627
2829
30
31

День бегуна - спортивные соревнования по бегу (кросс, эстафеты)
Акция «Пока горит свеча». Участие юцармейцев в мероприятии, несение ПОЧЕТНОГ О КАРАУЛА

1 час
1час

32

Операция «Снайпер». Соревнования до пулевой стрельбе.

1 час

33

Подведение итогов года.

1 час

Операция «Снайпер». Соревнования по пулевой стрельбе.

2 часа

Соревнования между юнармейскими подразделениями по силовым видам спорта.
Сдача нормативов комплекса ГТО.

2 часа

OI1EPAI \ИЯ «Защита» - командные соревнования между юнармейскими взводами по гражданской обороне

2 часа

33 часа

Всего

СОГЛАСОВАНА
Протокол заседания
Методического совета
МБОУ Ремонтненская гимназия №1
от 29 августа 2025 года №1
Шаповалова С.М.

СОГЛАСОВАНА

i
Заместитель директора по НМИР
Задорожняя И.В.
29 августа 2025 года

06.03, 13.03
20.03, 03.04
10.04,
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
33 часа по
УКГ